生活文學美—Di mi li ia da !（卑南族語—我們來寫吧！）

學生普遍有想法，但是學習成就偏落的學生無法迅速舉一反三，因為講師提示太少、本身語彙又不多，無法造出完整的句子。當講師發現學生的被動，她極力的引導學生多加思考，但學生生活刺激不足，能發表的有限，僅能用麵包的形狀、味道來形容對家的感受，但學生似乎不清楚，故老師需不斷的在旁引導。有轉學生的那組，除轉學生外，其餘的語文程度並不是很好，因期待程度好的轉學生能帶頭，但轉學生卻不理不採，故其餘學生不免滋生微詞，且較難統整資訊完成工作。可是覺得訝異的是班上有一位長期不寫作業，學習態度不是很好的學生竟是這組的領導者。

1.這學期來了一位轉學生，學習程度明顯比班上任何一位學生好，不過個性沉默，不願與人交流，但經過這學期的寫作課上的演戲及發表過程，人際關係開闊了許多，如今會主動與同學互動、遊玩並表達想演什麼角色，改變了許多。

2.班上有一位長期作業遲交，上課總是懶散的學生，因隨機分組，組員都是沈默不語型的，激發起了他的領導才能，雖然相較起來他們的表現並不出色，但卻一改她平時上課的態度，其他課程她也開始主動發表了呢！