學生普遍有想法,但是學習成就偏落的學生無法迅速舉一反三,因為講師提示太少、本身語彙又不多,無法造出完整的句子。當講師發現學生的被動,她極力的引導學生多加思考,但學生生活刺激不足,能發表的有限,僅能用麵包的形狀、味道來形容對家的感受,但學生似乎不清楚,故老師需不斷的在旁引導。有轉學生的那組,除轉學生外,其餘的語文程度並不是很好,因期待程度好的轉學生能帶頭,但轉學生卻不理不採,故其餘學生不免滋生微詞,且較難統整資訊完成工作。可是覺得訝異的是班上有一位長期不寫作業,學習態度不是很好的學生竟是這組的領導者。
1.這學期來了一位轉學生,學習程度明顯比班上任何一位學生好,不過個性沉默,不願與人交流,但經過這學期的寫作課上的演戲及發表過程,人際關係開闊了許多,如今會主動與同學互動、遊玩並表達想演什麼角色,改變了許多。
2.班上有一位長期作業遲交,上課總是懶散的學生,因隨機分組,組員都是沈默不語型的,激發起了他的領導才能,雖然相較起來他們的表現並不出色,但卻一改她平時上課的態度,其他課程她也開始主動發表了呢!